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心中的理想地  作者:云洁

发表时间: 2017-10-11 字数:3404字 阅读: 133次 评论:0条 推荐星级:0星

  曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文曾说过:如果一个学生从耶鲁大学毕业时,居然拥有了某种很专业的知识和技能,这是耶鲁教育最大的失败。  因为,他认为,专业的知识和技能,是学生们根据自己的意愿,
 

  曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文曾说过:如果一个学生从耶鲁大学毕业时,居然拥有了某种很专业的知识和技能,这是耶鲁教育最大的失败。


  因为,他认为,专业的知识和技能,是学生们根据自己的意愿,在大学毕业后才需要去学习和掌握的东西,那不是耶鲁大学教育的任务。


  在莱文看来,本科教育的核心是通识,是培养学生批判性独立思考的能力,并为终身学习打下基础。


  通识教育的英文是liberal education,即自由教育,是对心灵的自由滋养。其核心是——自由的精神、公民的责任、远大的志向。


  自由地发挥个人潜质,自由地选择学习方向,不为功利所累,为生命的成长确定方向,为社会、为人类的进步做出贡献。


  这,才是莱文心目中耶鲁教育的目的。


  为莱文校长叫好的同时,我也在反思自己的教学,一定要努力做到引导学生把知识学活,启发学生们把所学的知识和生活结合起来并勇于实践。想起我们中国的四大发明,就很骄傲自豪。但我们学生只记住了死知识,然后答到考卷上,得到满分便骄傲自豪。至于关于这四大发明的更多方面的思考以及在现实中的实践意义,师生们好像不再更多地去管。又如物理、化学等方面的知识,学过后便可在生活中运用,可我们的学生好像更急于去演算题,然后写到试卷上得个好分数,便欣欣然。其实,如果把所学知识用于实践上,会掌握得更牢固,继而还会举一反三,转化知识,这样就会成长为一个独立思考的人,成为一个真正有用的人。


  经典文化的现实意义是很强的。《论语》、《孟子》、《道德经》等书中传达出来的为人处事、做人方面的道理,如果我们学习时和自身联系起来,就是一笔大财富,将有益于人生。但是,只为学习知识而学习,即便试卷上得了满分又如何呢?


  这里有一篇小小说《显摆》,可给我们启示。


  一天,一个博士坐船欣赏风景。


  在船上,博士问渔夫:“你会生物吗?”


  渔夫说不会。


  博士就说:“那你的生命就要失去4分之1了。”


  过了一会儿,博士又问:“你会哲学吗?”


  渔夫还是不会。


  博士有说:“那你的生命又要失去4分之1了。”


  又过了一会儿,博士又问了:“你会科学吗?”


  渔夫仍然不会。


  就在这时,狂风乱作,卷来一股巨浪。


  渔夫问博士:“你会游泳吗?”


  博士说:不会。


  渔夫说:“那你的生命就要玩完了!”


  博士的专业知识渊博,渔夫不懂也不会。但渔夫能活下来,博士的生命要完了。我们什么时候都要记住:我们学习的一切都是为了生活,我们在生活中能学到很多知识。


  现在的高考题目和生活贴得近,比如有考查“语言运用简明得体”的,有考查为某一活动设计方案的,这些都是在生活中要用到的。如果在学“得体”方面的知识,只会做题,而在生活中该不文明还不文明,该得体也不得体,那这些知识就成了死知识,对成长一点帮助都没有,对做人一点益处也没有,即便成绩考得很高,专业方面很强,而没有作为一个人基本的品质和素质,活着也被人鄙视。


  这几天,网上在热议陕西科技大学的葛博士。因为在十月四日,他在校园打了女清洁工,他家属又向清洁工叫嚣,自称是他助手的向警方说了一番荒唐的话。这些都在向我们说明一个问题:品质这么差,是博士又怎么样!


  教育的终极目的是让受教育者成为一个健康有用的人。健康指的是身心健康,有用是遇到问题和困难时能用所学知识和所懂道理去解决。


  学习是终身的,活到老,学到老,才是学习的真谛。社会在发展进步,个人必须跟上。否则,便会被社会无情淘汰。


  教育者和受教育者,都奔着“学会学习、学会生活、学会做人”这个目标去教去学,就成了。




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