《云洁随笔》--云洁的文集
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最近更新: 2015-05-28   共 0 篇   访问量:950
把语文带入生活,把生活引进生活
发布日期:2015-05-28 字数:13762字 阅读:950次

  语文,是一门美的学科,是一种美的艺术。

  语文的美,在抑扬顿挫的诵读里,在感悟生活的思考里,在行文成篇的隽永里,在巧妙习题的构思里。

  从语文的改革里,师生已经体验到了语文的美。

  课程的设置已让师生能从对大量的某一板块的学习,深入地悟出中华文明的源远流长和博大精深。

  那些经典里蕴含了对人生的透彻的思考,启示着师生在走进去走出来,走出来走向远方的体验中领略语文的美。

  那些脍炙人口的华章里,不仅仅只有作者满腹才华的显现,更有他们的生活经历深刻思考和痛彻心扉的感悟。欣赏这些华章,课堂上的师生已不再是冷冰冰的面孔和无人情的学习。

  如此看出,语文来自生活。生活是一首歌,这首歌在高音低音的变幻中唱出了人生的酸甜苦辣。那么,语文美反映着生活的美。师生学习的过程中,如果把“处处留心皆学问”作为信条,语文就会散发出生活的多姿多彩;师生探究的旅途中,如果把“语文的外延和生活的外延相等”当作座右铭,那么,语文将不再是干巴的说词、空洞的教条和苍白的语言;师生研究考题时,如果把这些来自生活的考题还原到生活中去,那么,这些考题将不再面目可憎,令人畏厌。

  我其实是在传达一个理念,一个关于语文教学改革的理念。这种理念也是我二十几年来一直贯于教学中的,这个理念叫:把语文带入生活,把生活引进语文。

  高中生,学了好多年语文了,不仅没品到语文的美,反而尝尽了语文的苦。

  一年级时,那些代表符号的“a o e”成了他们每天死记硬背,枯燥重复的重任务。

  随着年级的升高,那些难写的汉字和难解词句充斥着他们幼小的心灵。

  再后来,写作文成为了他们永远的怕和痛;再后来,现代文阅读又成了他们永远的伤和苦。

  怪谁?语文老师?怨谁?学生自己?我在痛定思痛后顿悟:语文老师应承担主要责任。

  为什么不把那些学生们认为枯燥的痛苦的内容,用通俗易懂变化多样的方法化解呢?

  在诸多的方法中,我极力推荐让语文和学生的生活与学生的真切体验相结合进行学习的方法。

  其他阶段的且不论,这里就谈谈高中阶段的语文学习。

  谈起语文学习,就不得不说起我这个语文老师。

  做语文老师,已满25年。这25年间,我深切感到语文老师的痛苦。当然,快乐也时常伴随其中。

  令我痛苦的是,学生们不爱学语文,不知道怎么学语文,更不重视语文。这种思想在家长身上也很普遍。高考的指挥棒一挥,千军万马齐过独木桥,必定有很多考生被挤下桥。这场面,吓住了考生,唬住了家长。如此,谁还敢把很多时间化在基础性很强的语文课上。

  口口相传,心心相印,语文学不学都一样,主要是看基础。于是,语文便被冷落了。尽管语文老师使出浑身解数,也难以拯救语文于水深火热之中。就这样,有很多语文老师的激情和信心惭惭地被弱化了。

  我处于其中,痛苦又痛苦。痛定之余,我决心要为自己更为学生找一条既节省时间又创造佳绩的道路。

  这就是“把语文带入生活,把生活引进语文”的教学理念。我申报的课题也是对这方面的研究。

  我想,这种理念一旦形成,这种习惯一旦养成,语文必定处处在学生心中,学生也必定随时随地关注语文。这样,“源头活水”汩汩而来,语文有救了。于是,近十几年来,我一直采用此法引导学生学语文,从此,痛苦便被快乐取缔。

  前些天,我参加了学校举行的“343”学导练优质课大赛。“343”是学校的课改模式。第一个“3”是目标导学、学案导学、资料(文本)导学;中间的“4”是讨论、展示、点拨、总结;最后的“3”是练基础、练规范、练创新。

  我参赛的这节课的形成与实施,便得于我上面阐释的教学理念。

  我设计的专题为《生活·考试·语文·人生》。

  我从《考纲》中挑出了“汉字”、“成语”“得体”、“写作”四个考点,每个考点都按专题名称“生活·考试·语文·人生”的顺序设置。现把“导学案”展示如下:

  《生活·考试·语文·人生》导学案

  讲课教师    云洁

  【学习目标】

  1、引导学生从生活中学语文,在语文中找生活,二者相得益彰,提升语文素养。

  2、指导学生在考题中寻生活,在生活中找考题,二者紧密结合,提高应试能力。

  3、教育学生从语文中悟人生,在考试里得启示,三者融会贯通,成为一个有用的人。

  【学习重点】1、2

  【学习难点】3

  【学习方法】“343”教学模式

  【教学思路】设计四个板块,每个板块都按“生活、考试、语文、人生”顺序进行,结合实例学习。

  【教学理念】用“大语文观”的理念,激发学生学语文的兴趣,从而体会语文的美。

  【教学依托】多媒体  学案

  【课时安排】一课时

  【导入】   语文是生活,生活是语文。

  语文在生活中潜伏,生活在语文里开花。

  今天,就让我们走进生活,揭开语文的神秘而美丽的面纱!

  今天,也让我们认识语文,感悟人生的要义!

  一、【考点:字形】

  【生活】:纠正错别字:(学生自做、展示,教师总结)

  1、对联横幅:欢渡春节。    (      )

  2、(  )售店铺门口:“另”售 。(      )

  3、家(  )店门口:家“俱”。  (       )

  4、装(  )店门口:装“璜” 。(        )

  5、失物广告:失物“启示” 。  (        )

  【考试】判断正误并纠正:(学生自做、展示,教师总结)

  1、(2014年天津,2)A、鼎立相助(     )

  2、(2014年江西,2)D、入目三分(     )

  3、(2014年四川,2)A、口干舌噪(     )

  4、(2013年湖南,2)A、关怀倍至(     )

  5、(2013年四川,2)A、声名鹊起(     )

  【语文(汉字拆字)】:(学生齐读、感悟,教师引导、总结)

  1、起:人生的每一次提升,都是自"己""走"出来的。

  2、超:"召"示你,不停地走,你才能赶上别人,走在前面。

  3、舒:"舍"得给"予"他人,自己才能获得快乐。

  4、劣:平时"少"出"力",到头来必然差人一等。

  5、加: 做什么事,不能光用"口"讲,还要致"力"于行动。

  【人生】对人生的影响:(学生思考、展示,教师总结)

  二、【考点:熟语】

  【生活:】指出小学生成语用错的原因:(学生自做、讨论、展示,教师总结)

  《我的家》(微信上很火的小学生作文)

  我家有爸爸妈妈和我,每天早上我们三人就分道扬镳,各奔前程,晚上又殊途同归。

  爸爸是建筑师,每天在工地上指手画脚;妈妈是售货员,每天在柜台前来者不拒;我是学生,每天在教室里呆若木鸡。

  我们家三个成员臭味相投,家中一团和气。但我成绩不好的时候,爸爸也同室操戈,心狠手辣地揍得我五体投地;妈妈在一旁袖手旁观,从来不曾见义勇为,有时甚至助纣为虐。

  我每次考试成绩下来后,80分以下女子单打,70分以下男子单打,60分以下男女混合双打。

  这就是我的家:一个充满活力的家!        【老师评语:这成语应用得老师也自叹不如啊!】

  【考试】:判断正误,说出原因。(学生自做、展示,教师总结)

  1、(2004年浙江)他谦虚地说:“我既不擅长唱歌,也不喜欢运动;除了画画,就别无长物了。”(     )

  2、(2006年全国卷二)这样的小错误对于整个项目的要求来说是无伤大雅、不足为训的,我们决不能只纠缠于细枝末节而忘了根本的目标。(     )

  3、(2005年广东卷)小王同学站起来说:“陈教授刚才那番话是抛砖引玉,我下面将要讲的只能算是狗尾续貂。”(     )

  4、(2014年辽宁)在全省经济发展座谈会上,李教授的讲话直击时弊,同时又颇具前瞻性,对于当前工作而言,可谓空谷足音。(     )

  5、(2013年课标全国1)迅速崛起的快递行业,经过几年的激烈竞争,大部分企业都已经转行或倒闭了,市场上只剩他们几家平分秋色了。(     )

  6、(2013年山东)此前中国航空西南分公司一直与四川航空公司鼎足而立,所占市场份额相差无几。(     )

  【语文】:每一个浪漫的成语背后都有一段动人的故事。(学生读、感悟,教师引导、总结)

  1、青梅竹马   语出 唐李白《长干行》之一:"郎骑竹马来,绕床弄青梅。同居长干里 ,两小无嫌猜。"后以"青梅竹马"形容男女儿童之间两小无猜的情状。欧阳予倩《孔雀东南飞》第四场:"我与你自幼本相爱,青梅竹马两无猜。"

  2、人面桃花:比喻丽人像桃花一样易谢。也指女子的面容与桃花相辉映,后用来形容男女邂逅分离男子追念的情形。泛指所爱慕而不能再见的女子,或形容由此而产生的怅惘心情。邓雅声《无题》:"崔郎能否能相见,怕读桃花人面诗。"柳永《满朝欢》:"人面桃花,未知何处,但掩朱扉悄悄。"

  唐·崔护《题都城南庄》诗:"去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风。"

  3、咏絮才高:东晋政治家谢安在雪天合家聚谈,与儿女讨论文义。正值户外雪越下越大,谢安兴致勃发,就指着外面的飞雪问:“白雪纷纷何所似?”谢安的侄子谢朗随口说:“撒盐空中差可拟。”侄女谢道韫接着道:“未若柳絮因风起。”谢安听后大加赞赏,夸奖侄女才思不凡。谢道韫是东晋有名的才女。柳絮随风飞扬,壮似飞雪,用以比喻纷飞的白雪,恰切而形象,故世人誉妇女有诗才。

  【人生】:熟语给我们的作用:(学生思考、展示,教师总结)

  三、【考点:语言表达得体】

  【生活】:读文章,明白道理。(学生读、感悟,教师引导、总结)

  老婆没文化,真的很可怕。笑抽筋了! (微信上疯转的文章)

  话说老张和老候是要好朋友,但二人从未见过对方的妻室。

  这一天,老张办事恰好路过候家,心想,路经好友家门而不入,非礼也。何况多日不见,正有许多话儿要说。这样想着,脚步已经挪到候家,扣门三声。门儿吱忸一声打开半扇,一个少妇出现在老张面前。美,好美的妇人。瞬间,老张搜肠刮肚,也没找出个词儿能充分描绘他眼前这个妇人的美。

  "先生,您找谁?" 这声音也好甜。

  老张收收神,咽口唾沫后说:"我是老候的朋友,路过此地,正好来拜访一下。"

  "噢,原来是贵客临门。先生您请进来坐。"

  老张喉头内叽里咕噜道声谢谢,就被迎进庭堂内坐定。

  "我是老候的内人。他出远门,再过些时候才能回来。先生您贵姓?"

  "噢,噢,免贵姓张。"

  "您姓弓长张,还是立早章?

  "噢,是弓长张。"说话间,香喷喷的茶已端在老张面前。

  "张先生,您用膳了没有?"

  "噢,噢,敝人已经用过膳了。"

  "张先生,您到这儿就象到自己家一样,千万不要客气。好在我这儿下酒菜常备,炊具也很齐全。"

  话儿未说完,妇人已在厨房淘米切菜。老张阻拦一番,稍叙片刻,起身告辞。

  回家路上,老张心里嘀嘀咕咕。瞧瞧人家的老婆,长得漂亮,还会接人待物。一口一个您请,还知道什么是弓长张,什么是立早章,多有文化。我老婆只会说吃饭,人家老婆却知道什么是用膳!……

  回到家里,老张一直闷闷不乐。在老婆不断的威逼和利诱下,老张壮胆将老候老婆接待他的过程,一五一十,如此这番地全部道了出来。

  " 咳!这有什麽了不起的。你老婆我再笨,这几句话总会说吧。等着瞧吧,你的朋友来咱家,我也要给你争个脸。"

  且说老候回家后,得知老张来过,甚觉过意不去,决定次日回访老张。

  说来也巧,第二天,老张出远门,不在家。开门的是老张老婆。

  "你找谁?"

  "大嫂,您好。我是老张的朋友,拜见大嫂!"

  "他不在家。我是他的那个人。你进来坐吧。"

  老候进了屋内,老张老婆抽身进了厨房。老候刚坐下,一壶茶砰然出现在桌面上。

  "谢谢大嫂。"

  "你姓什么,叫什么?"

  "小弟姓候。"

  "是公猴,还是母猴?"

  "大嫂,您真风趣。是公猴,公猴。" 头点个不停。

  "骟了没有?" 老候愕然,难道大嫂想阉割我不成?

  "大嫂,大嫂,您真会开玩笑。小弟还没有骟。"

  "来到这儿就是家。就在这儿骟了吧。我这儿什么家活都有,一会儿就完。"

  话音未落,老张老婆撸胳膊挽袖子,进了厨房。

  未等老候想清楚怎么回事儿,厨房里传来一阵阵磨刀声,直令老候头皮一阵阵发麻。

  一分钟不到,老候便夺门而逃。

  老张老婆追了出来,手里握着一把菜刀。

  "还是个读书人,怎么说跑就跑,也不打声招呼。骟不骟由你!"

  【考试】:做下面的试题:(学生自做、讨论、展示,教师总结)

  在某班宣传交通文明的文艺节目中,李华扮演的志愿者对路萍扮演的违规行人进行了耐心劝导。下面是表演的对话片段,请补出其中的空缺部分。要求:符合情景,简明得体,正确使用标点符号。

  李华:①

  李华:阿姨,您看,②

  路萍:是不该跟着别人抢。

  李华:③

  路萍:小伙子,你讲的在理。下次我会注意的。

  李华:谢谢您,再见!

  路萍:也谢谢您,再见!

  【语文】读文章,体会美。(学生齐读、感悟,教师引导、总结)

  是谁的爱,如不落的太阳,永远不让黑暗与我靠近;是谁的呼唤,如春雨,唤醒我混沌的记忆;是谁的微笑,如山泉叮咚,充满我生命的每一个角落,让我没有落寞;是谁的泪水,如簌簌的秋雨,打湿了我不安与难过的心。

  是您,我的母亲。母亲节到了,用我的孝心,祝妈妈开心,用我的诚意,愿妈妈顺心如意,祝妈妈节日快乐。

  【人生】   想到了什么?(学生思考、展示,教师总结)

  四、【考点】写作(略作引导)

  [生活]:读文章,悟生活。

  1、《所感所思,只为孩子们?》(云洁 4月20日)

  早上煮鸡蛋,有一个鸡蛋皮裂开了。

  端上饭桌,谁都不去吃这个裂开的鸡蛋,因为它身上已被水浸了,颜色和样子都不好看。

  看着他们那难受的表情尤其是女儿,我只好去吃这个鸡蛋。当然,也免不了要从中寻点启示什么的。

  我问女儿,这个鸡蛋皮为什么会裂开。女儿说,它经不住高温水煮。我问女儿,它就为什么经受不住。女儿说,它不坚强。我总结道:受不了苦难,经不了痛苦的,就如这个破了皮的鸡蛋,最终的结局只能是被人厌弃,不想去品尝它。

  女儿笑了:原来处处皆学问呀!

  早上,一个女学生的妈妈打电话给我。说因为女儿经常迟到被班主任惩罚,没收了桌凳,让我想办法找一套桌凳让她坐下。我向她解释说,这是班主任的教育方法,我这个语文老师插入不合适。不过,我向她保证,上课时我一定和她女儿谈谈。

  上午上班,这位母亲来到了学校。班主任向她谈了她女儿的表现后,她哭了。我仔细观察这位母亲,瘦弱的身体,黑黄的脸色,明显地在表明生活的重压使她如此。我知道,她丈夫去世2个月了,上有老人,下有三个孩子在求学阶段。她一人领了2份工,一天也不能休息,辛辛苦苦挣钱攻女儿上学,可女儿呢?因为不能忍受学校的生活,早上不想起床,自习不上或迟到许久。

  我也知道,孩子们很苦,但现在就吃不了这苦,以后的人生之路可怎样去应对呢。况且这位学生应该多想想妈妈的苦,想想妈妈的痛,为了妈妈也该振作精神呀。

  课间,女学生被妈妈和老师们教育了一番,她好像明白了许多。班主任释放了她的桌凳,让她也做了保证,这件事过去了。

  下午我上课,我专门盯住她,看着她的努力,我很欣慰。上完课后,我批改她的作文时,又给她写了很长一段话,鼓励她能吃得苦耐得住累,祝愿她有好的未来,期望她能回报母亲。我想,她看后会三思而后行的。

  是呀,该奋斗的时候就得努力,选择安逸的人生终究是没意思的人生,能直面痛苦正视苦难的人才是真正的勇者强者,才会有永远的成功和长久的幸福。

  但愿这只鸡蛋的经历能让女儿明白这个道理,更愿班主任这次以教育为目的惩罚能让我的这位女学生懂得这个道理。当然,付诸实践才是最美的结局。

  所感所思,只为孩子们?所思所悟,不只为孩子们!

  2、心若在,岂恃文字乎?(云洁  3月9日)

  刚刚在备课,备“佛理禅趣”一单元。当看到禅宗的十六字心传时,便有了诸多感想。

  这十六字心传是:教外别传,不立文字,直指人心,见性成佛。

  引起我感想的便是“不立文字,直指人心”这八个字传达出的意蕴。“不立文字,直指人心”的意思是:不凭借语言文字来解释、传授教义,即通过心的领悟传授。

  这种“悟”,佛教上叫“顿悟”、“禅悟”。抛开佛教先不说,我寄希望我的学生们能有“悟”这种思维品质。如果他们能不借助老师的一而再再而三的强调“不该做什么,应该怎么做”的这些话去做而悟透人生的要义,该有多好;如果他们能借助多年来老师父母的教诲能悟出“为人之责之任之品之行之务之要”,该有多好;如果他们能在无言语之谆谆告诫下自觉主动去履行自己的职责,该有多好;如果他们能不凭借提醒而能伸出双手捡拾起地上的垃圾关上白白浪费的电棒或水龙头,该有多好;如果他们能觉悟到随地乱扔抑或乱吐痰是一种不文明的行为从而约束自己严于自己来维护环境文明,该有多好。

  且莫说我做教师的要求太高,更别论我做为教师的素质又如何。我期望的,都是一些再也简单不过的事情,可总是有部分同学不能做到,并且是屡教不改,屡改屡忘,真真痛惜也!

  前几天,媒体报道,中国人在泰国游玩表现出的种种不文明行为,很让国人为之汗颜。在采访部分国人时,有人说,“中国人太多,十个中有一个不文明就一概为中国人不文明,这种说法有违公允”,仔细听罢,甚有道理。但思考之余,便想发问,“这一个人”为什么就不向那“九个人”看齐呢?真期盼“这一个人”的顿悟呢!

  我是一名普通的教师,也是人间一凡人,我的境界离圣贤远甚,但一些应是做人的基本原则和品质我是具备的。看着正在成长的部分孩子们总不能走上健康的轨道,我如他们之父母一般着急,往往是第一节课以身示范并教育,第二节课他们便又忘了我的引领,痛定思痛,痛更痛矣。

  今天备课,刚一见到“不立文字,直指人心”这八字,便被电到,很快就有了以上文字。期盼阅者能悟懂吾心,如若如此,感哉动哉。

  心,心灯:跳动并明亮,岂恃文字乎?

  【考试】读文章,找生活。

  阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)(2014-2015学年洛阳市高二语文试题)

  《庄子·在宥》曰:“我守其一,以处其和。”意思是说守心一处,而处于身内阴阳二气的和谐之中。

  生活中也应该如此,保持自然,退回内心,平静修行,自然会悠然自在。也许我们想爬上更高的山,想走出更远的路,但是不要忘记心内的风景。

  要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含义的范围作文,不要套作,不得抄袭。

  1、坚守心内美好的风景(云洁 4月22日)

  保持自然,退回内心,平静修行,自然会悠然自在。也许我们想爬上更高的山,想走出更远的路,就得坚守心内美好的风景。

  生活多不易,人生多坎坷。如果在它们面前,我们心怀恐惧,心携浮躁,或郁郁寡欢,或愤世疾俗,那么,生活便失去了滋味,人生就黯然失色。国学大师南怀瑾,孤身一人流落台湾的日子里,生活清苦得难以用只言片语说清。他的学生说,“家徒四壁”都不足以形容他的穷,因为他连“四壁”都没有。然而,和他谈话,他满面春风,不但穷而不愁,潦而不倒,好像这个世界就是他,他就是这个世界,富有极了。

  南怀瑾,他之所以能在极度穷困的生活里不潦倒,是因为他超然物外,性情坦荡洒脱,能够保持一个平和的心态,潜心研究学问,在遗世独立的世界里过着宁静的读书生活,让身内阴阳二气处于和谐之中,用心一处,守心一方。所以,他,物质上,虽然贫穷;但,精神上绝对富足。所以,他爬上了更高的山,走出了更远的路。

  不忘记心内的风景,让孙少平收获着每一个艰难日子里的快乐和满足。

  高中时代的生活,孙少平极度饥饿,然而,书成了他的食粮。孜孜于文字中,他忘记了饥饿,忘记了苦难;徜徉于书海中,他不怨天,不尤人。他的内心充实,他的精神丰盈,很快地,他就度过了那艰难的岁月。

  煤矿工人的生涯,孙少平的身体受到了极限的考验。然而,为了家人能过上好日子,为了心中那“要到外面去看多彩的世界”的美好理想,他坚持住了,并且能一直乐观积极地去对待那来之不易的工作。正是他守住了心内的美景并努力践行,才让他的一生充实而有意义。

  《庄子·在宥》曰:“我守其一,以处其和。”意思是说守心一处,而处于身内阴阳二气的和谐之中。庄子这样说了,也这样活了,所以庄子就活得自在逍遥。

  我们还很年轻,人生的路还有很长一段要走。在过往的途中,定会有曲折有坎坷,如果我们面对这些时,能够不急不躁不怨不怒,保持自然,平静修炼,坚强视之,那么,我们才会走得酣畅痛快,我们的生活才会有滋有味。

  让我们坚守心内美好的风景吧!心内风景独好了,自然能乘长风破巨浪了,不是吗?

  2、           心内风景独好(云洁  4月22日)

  保持自然,退回内心,平静修行,自然会悠然自在。也许我们想爬上更高的山,想走出更远的路,但是不要忘记心内的风景。

  生活多不易,人生多坎坷。如果在它们面前,我们心怀恐惧,心携浮躁,或郁郁寡欢,或愤世疾俗,那么,生活便失去了滋味,人生就黯然失色。

  “乌台诗案”,让东坡身陷穷厄。生活的困窘,精神的重创,都没让他倒下。他坚守内心的美景,上山下地,钓鱼下厨,施政利民;他平静修炼身心,吟诗作赋,寻壑探幽,心系百姓,把萧瑟人生视作无风无雨无晴,豁达乐观积极洒脱,因此,他幸福快乐。

  “五柳先生”,不为五斗米折腰。归去的路上,“舟遥遥以轻颺,风飘飘而吹衣”;归园田居时,“方宅十余亩,草屋八九间”;逍遥的日子,“采菊东篱下,悠然见南山”:因为,他“少无适俗韵,性本爱丘山”,所以,他退回内心,保持初心;故而,自然会悠然自在。

  天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往。仲永之伤,在于其父之内心的急功近利;如果其父能让从小聪颖的仲永静心作文,如果其父不让金钱遮了心,那么仲永必将有大的作为。可惜呀,因为贪念的充斥,让本来纯净的心再也不能平静,自然也就爬不上更高的山,走不出更远的路。

  身为国家干部,不守心一处,让身处于阴阳二气的和谐之中,反而贪多务得,细大不捐,给国家给人民带来巨大损失。他们,终究会被国家和人民捉“虎”在笼,打“蝇”在拍。如果他们能固守初上任时心内的美好理想,保持纯洁本色,不在权欲利欲面前跪倒,将会永远被人民爱戴。

  坎坷之路也好,平坦大道也罢,关键是要把我们的这颗心安于何处。安于平静,再坎坷的路也能走顺;置于浮躁,再平坦的道也走不好。

  年轻真好,因为我们的心还没被污染;年轻时要当心,因为能不能守住心内的风景还要你重视:那就保持自然,守住好心吧!

  踏遍青山人未老,风景心内独好!

  【语文】   《最美不过语文》(江西弋阳县教研室  陈江)(学生齐读、感悟,教师引导、总结)

  “最美不过夕阳红,温馨又从容。夕阳是晚开的花,夕阳是陈年的酒。夕阳是迟到的爱,夕阳是未了的情。多少情感,化作一片夕阳红。”——《夕阳红》栏目主题曲

  这首深沉温馨的歌,不知多少次撼动我的心灵。歌声中有历尽沧桑的豁达,久经风雨的坦然,更有尝尽甘苦的从容,阅尽万象的通透。

  想借这首歌来赞美我热爱的语文:

  “最美不过语文,最甜不过吟咏。他穿越时空,温馨又从容。他酝酿数千年,如痴更若梦。他是一份绵长的爱,他是一段恒久的情。多少情爱,化着满天朝阳红。”

  是的,这首歌远不能表达我对语文的爱。心中的语文更丰富宏大,他从远古走来,有着老者的睿智、从容,中年人的刚毅、强健,青年人的热情、活力,孩童的天真、烂漫。

  ——最美不过是语文。

  语文美在于他生命旺盛,充满力量。在于他兼容并蓄,澎渤创新。在于他激情昂扬,如旭日朝阳在春天唱响。

  ——语文是科学,更是艺术,他时刻散发着独特而恒久的美。

  力量美

  ——语文美在力量。

  这力量美是《安塞腰鼓》中满载着黄土高原生命力的激扬的鼓点;是《紫藤萝瀑布》中那顽强生命的一树盛开的紫藤萝花;是“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的乐观与狂放;是“数风流人物,还看今朝”舍我其谁的豪气和信念;

  因为有力量,他不是政治的附庸,不是金钱的奴仆,不是考试的工具;因为有力量,他张扬着自己的个性,释放着自己的能量和活力;因为有力量,他在岁月长河中浩荡奔流,在风吹雨打后从容壮大。

  细节美

  ——语文美在细节。

  语文美既有汹涌壮阔,豪放不羁,大开大阖的博大;

  语文美也有波澜不惊,温婉细腻,具体而微的细腻;

  他经得起最苛刻的挑剔,最审慎的品评。

  这细节之美,是严谨、雄辩的论证,精妙、传神的描写,淋漓、激扬的抒情,真实、感人的记叙;是语言的精妙到位,篇章段落的完整严谨;是教学设计的深入浅出、环环相扣;是对每个学生的人文关怀,关注其个性特征、学习状态、情感投入的细微变化。

  过程美

  ——语文美在过程。

  语文教育就是传递美的过程。

  “课标”说:“语文教育是审美的、诗意的、充满情趣的。”

  陈钟梁老师说:“语文课是美的,它潜伏在语言的深处。”

  这过程之美,是教与学的辨证统一,灵活的组合,教与学在平衡共处中达到高效;是师与生角色准确定位,学生是学习过程的主体,掌握着学习的主动权,是学习的决策者,问题的解决者。教师是授课者,更是助学者,学生学习的引导者、组织者、评价者和课程的设计者,师与生在和谐互动中实现交融。

  语文的学习过程,就是在砥砺中前行,努力探寻美的过程。

  学生在过程中成长,教师在过程中成熟。

  创新美

  ——语文美在创新。

  这创新美是坚守,始终不变美好的传承,如亘古绵延的群山,巍然矗立,千秋万载;是接纳,始终紧跟时代的步伐,如浩瀚的大海,纳接百川,深邃无垠;是前行,始终不停奋进的脚步,是一代代语文人的不懈追求和精彩人生。

  语文,惟有你才能穿越无尽时空,让时光停滞,让美好留存,让文明的薪火代代相传。

  语文,惟有你才能健步走向未来,让科学注入,让探索不息,让创新的旗帜高高飘扬。

  无可替代,无限痴迷,最美的语文,将永远盛开在我们心田!

  无处不在,无所不能,最美的语文,将永远陪伴着我们幸福前行!

  隐约间,耳畔又响起这深沉温馨的歌声……

  【人生】学好语文,写好文章,人生之路好走矣!

  五、【作业】以《这节课给我的启示》为题目写一篇文章。

  备课时,我把生活和语文结合了起来,我充分利用起我平时从微信上看的好文章,利用起我平时写的文章,以自己的亲身经历和体会作以引导,效果很不错。

  讲课时,“343”的模式在“大语文观”理念下更易操作。其实,我这节课的每一板块都体现着“343”的课改精神,自己还是比较满意的。

  学生们的激情也被调动,我也很快乐。这节课上我的精神状态就是我教学中始终体现的状态,我认为,饱满的激情和亲和力能感染学生,课堂效率将会大大提升。比如,这节课,我和学生一起深情朗读文章的举动,就更加激起了学生们的热情,效果真不错。

  课堂容量较大,学生已在课前预习,从提问效果看,学生们准备充分,这让我惊喜。

  之所以取得了理想的效果,是因为教学中我始终把语文和生活和人生结合起来来挖掘和演绎语文的美。

  赛后,校语文教研组长苗老师也给了我很高的评价:

  翻开王老师设计的课前导学案,就给人耳目一新的感觉。它抓住了“语文源于生活高于生活”的本质,内容新颖而丰富,条理清晰,层层推进。尤其亮人眼睛的是,里边有那么多个人的作品。 上课的开始阶段有点阻塞,但不久就进入了状态。学生或演板,或发言,或朗读,老师或提问,或点拨,或扩展,或讲解,完全实现了师生间的互动。课堂气氛空前热烈。尤其是,当老师真正驾轻就熟之时,所表现出来的那种神采飞扬、激情四射的魅力,这一点是其他老师所不具备的。 用激情点燃激情,用朗读唤醒朗读,用感悟引发感悟,这样的语文课才是成功体现课改精神的语文课。多少年来,王老师舌耕不休,笔耕不辍,为语文痛并快乐着,成长着。窥斑知豹,王老师早已非复吴下阿蒙,佩服,佩服!

  以后的语文课,我会在此基础上一步一个台阶,努力调动学生们的积极性,激发他们“从生活中学语文,在语文中悟生活”的兴趣,争取把语文的美挖掘到极致。那时的语文课堂,将是春光明媚,定是春花灿烂;那时的语文学习,将是“天光云影共徘徊”,将会“源头活水”汩汩来;那时的师生之间,必定“其乐融融”也。

  “把语文带入生活,把生活引进语文”,我要且行且努力!


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责任编辑:何美鸿 | 已阅读950次 | 联系作者
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