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从周弘赏识教育想到的
发布日期:2009-01-13 字数:728字 阅读:2073次
  

  

  

  

  赏识教育,早已闻名。原来的理解很片面,只认为就是一味夸学生,无优点也要想法找一些优点来。事实上一些教师也是这样理解的,也是这样做的。结果也真有些孩子经不住夸,飘飘然而找不着北了。

  某乡小学有一个小学生,原来表现不错。因家境贫寒,受到资助,又接受了几次采访,之后就变得高傲自大,目无纪律,觉得什么事都应该让着他,他想做什么都应该,久而久之,听不进劝告,老师也就看不上眼,撒手不管了……

  孩子毕竟是孩子,他的年龄、阅历、知识都处于幼稚阶段,过分的“捧”其后果必然是“杀”了他。方仲永已是古例,“泯然众人”的原因也在于无度的夸他。

  周先生的女儿是那样一种特殊情况,他采取赏识激励的方法无疑是对的。他讲的美国教授乱指神童的故事,也说明赏识的作用,但也离不开后来本校教师的及时帮扶,否则也不会有理想的效果。

  人是个复杂的动物,用两条腿走路,那边迈得快了都会拐弯。所以赏识也好,惩戒也好,都要有一个度。然而这个度把握起来却难,管理者与被管理者的基本素质又是一对矛盾,因而某种教育方式都有它成功的一面,也会有它的弱势。

  我想在教育管理中,家长、老师不妨把工作做得细一点,当赏识时就要赏识,譬如在孩子遇到困难时,帮他找找优势,多鼓励鼓励,以振奋精神,克服困难,取得进步。该提醒时要提醒,在孩子盲目骄傲时,适时提醒,说说害处,以清醒头脑,避短扬长,健康成长。

  

  2006.3.25

  

  

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