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人类“灵魂的工程师”怎么就成了“高危职业”?
发布日期:2011-12-08 字数:3909字 阅读:909次
  人类“灵魂的工程师”怎么就成了“高危职业”?



  11月24日,河南新郑市一个女生因为早读迟到,被老师要求站在教室门口。仅几分钟后,张玥就晕倒在地,这一倒就再也没有起来!(据河南新浪网12月2日)

  又是一起大家不愿意看到的“悲剧事件”,又是涉及“教师体罚学生”的敏感话题。

  悲剧已经发生,人们在为张玥青春花朵的突然凋零扼腕叹息之余把注意力和思考点都聚焦在一个问题上:作为事件当事人的学校和老师有没有责任,如果有有多少责任?在互联网上众多网民针也对此问题展开了广泛而热烈的讨论,大家众说纷纭,莫衷一是。

  我的看法是这样的:拿我国的现行的法律和教育制度来说,学校和老师肯定是有责任的,因为老师“体罚”或“变相体罚”学生是未成年保护法明令禁止的行为,“罚站”虽并无明确法律规定算不算是“体罚”,但我想即使不属“体罚”也当是“变相体罚”,学校老师在对学生实施违背国家法律的“体罚”行为中出现了学生的“猝死”,学校和老师恐怕难辞其咎。至于说责任是学校承担还是老师承担,我看是都有责任,但最后恐怕还要追究落实到当事老师个人的头上,因为学校大致有理由要说:罚站是老师的个人行为,与学校和校长并无多大关系,校长也并不会要求学生迟到了一定要“罚站”----虽然他肯定会要求班主任老师要杜绝学生迟到现象的发生。至于说老师要承担多大的责任,本人不是法律专家还真说不太准,我想往好了说至少要拿出数额较高的经济赔偿,运气不好要判你个“间接杀人”之类,那可是要承担刑事责任的。最重要的是,这老师将要永远背上“害死学生”的沉重包袱,在含羞受愧中煎熬一辈子!

  说到这里,恐怕有人要为老师叫屈了:不至于吧?不就是迟到了让站了几分钟吗?站几分钟就会死人吗?这学生肯定有其身体疾病的原因!但学生家长不会这么认为,领导们不管这个,中国的很多事情就是这样,百度一下,类似的教师因体罚学生而“栽跟头”的例子还有很多。很多老师都叫苦连天,说当老师太难了,现在的学生太难管,管不了,也不敢管。君不见近年来经常有媒体爆出“学生当众侮辱打骂老师而老师不敢还手”的事件!为什么会这样?教师这个一直被认为是光荣而圣神的人类“灵魂的工程师”的职业怎么就成了“高危职业”?我在这里做个简单的分析。

  我想这种情况的出现首先体现出了中国教育的进步和发展,国家越来越懂得用法律维护儿童和青少年的受教育权、人身安全权等各种权利。这意味着以前我们很多传统的诸如“师尊生卑”、“不打不成材”等教育思想和做法该改一改了,国家用法律让教育者懂得学生跟老师是平等的地位,老师不能再随便对学生气使颐指甚至拳脚相向了。过去有多少甚至现在也经常报道老师残忍打骂侮辱学生的事件,相对于老师的强大,年幼的学生明显处于弱势,国家出台《未成年人保护法》等法律条文正是要保护处于弱势的孩子们,以限制那些管理学生方法简单粗暴而不会用人本的教育思想和正确的管理方法的老师们。这当然是好的,它保护了学生的身心健康不受侵害,同时促使中国教育思想的改良和进步,使中国的教育朝向更开明,更平等,更人性化的光明之路发展。

  但很多与之配套的具体的方法、制度乃至人们的思想意识方面的东西出不来或上不去就会造成对老师有失公平的状况,导致老师走在课堂上如走在冰面上,即使小心翼翼,战战兢兢,但稍不留神就会失足“栽跟头”,“掉进冰窟窿里”,我可以从多个方面列举说明这些问题的存在。

  一,怎么界定“体罚”标准的问题。如果说一切造成学生身体或精神上的痛苦都算是体罚的话,那老师岂不是连批评学生都使不得了?因为批评也会造成学生精神上的痛苦。这样的话,老师还如何教育学生!比如上文“事件”中的老师,学生迟到了,老师正忙着让她先站在那儿,刚几分钟就出事了,凭良心能说这是老师给学生害死了吗?像这样的“意外事件”,能不能具体问题具体分析呢?

  二,发生了体罚事件,相关部门却不能“合情合理解决”的问题。举一个典型的例子:有个学生特别调皮,无法无天,随意打骂同学,公然侮辱、顶撞老师,老师实在是气不过就打了他一个耳光,学生叫嚷着头疼,家长就来学校大闹一场,然后孩子没任何问题也住院了,一边索要住院费,一边威胁着还要去政府告状。事件发生了,有关部门怎么处理,总得有个合理的方案吧?老师纵使有过错,这过错也得有个度吧?可现在的情况往往是教育部门为了息事宁人,就拿出当事老师任人宰割,除了赔礼道歉以外,医药费人家要多少老师得拿多少,甚至人家住的不耐烦憋不住出院了,你还得拿出一定的精神抚慰金。你说这老师不是高危职业是什么?老师是孩子“灵魂的工程师”,可在此沉重的心理压力下,自己的心理健康上不能保证,又如何“塑造”孩子的“灵魂”?这里所举的是个典型的例子,但这种例子在中国还真的不少。很多素质底下的家长就这样抓住了中国教育的“软肋”。

  中国社会最大的毛病就是往往搞一刀切,一刀切就意味着一边倒,不是极左就是极右,难以维护社会最基本的公平。以前师长“唯我独尊”可以随便打骂孩子的做法是"极左",现在国家要纠正了,这很好,规定不允许随便体罚学生的政策当然是对的,它保护了多少朵“祖国的鲜花”不受伤害,但由于它的生硬性和概念不具体性,又使得这政策偏向于“极右”它又成为多少人刺向老师那颗滚烫热心的冷光闪闪的利器!

  三,对老师教育理念和方法的培训跟不上的问题。有些老师用传统的落后的教学思想和方法教学几十年了,他就是没有什么高明的方法,惹急了就要动动手。这不是不经长时间的培训说一句话就能改过来的。有句话“没有教不好的学生,只有教不好的老师”现在被奉为经典的教育理念,确实这话说得好,但那是专家站着说话不腰疼,专家或许能做得到,但很多普通的乡村老师不经过长期培训根本做不到,可我们的培训工作又做在了哪里?

  四,学校不顾实际情况,班级编制过大,人数过多,老师难以对学生一对一细心做思想工作的问题。这个问题在中国相当普遍。在美国的学校基本都是16个人一个班,可中国一堂课有50多名学生洋洋洒洒挤满了整个教室,在此不合常理的情况下,老师怎么会有时间跟每一个学生做“心灵的沟通”,若不使点恐吓、罚站等“非常手段”又怎么能维持正常的教学秩序?

  五,在国家立法保护学生的同时,却没有相应立法来保护老师的人身安全的问题。或者说,国家有立法给老师的言行设置了下限----不能“体罚”或“变相体罚”学生,那么学生的言行有没有下限?学生有没有什么言行是法律所不允许的呢?因为在很多情况下学生并不一定都处“弱势”地位,如高中或大学强壮的男同学面对瘦弱女老师或年迈老师的时候,如果这些学生要侮辱,殴打老师怎么办?老师可以还手吗?再进一步推理,如果要杀老师怎么办?老师能自卫吗?是不是老师为了不触犯国法一定要任其伤害,然后很悲壮的倒在血泊中……这样的悲剧不是在现实中没有发生过!

  六,社会不良影响和家庭教育跟不上导致学生性格偏执、暴躁和乖戾的问题。学生是家庭,社会和学校共同培养出来的,不单单是学校老师的责任。社会风气的败坏我们个人无力改变,可家长总要承担起教育孩子的责任,有研究表明,对孩子的教育80%靠家长,20%才靠学校教育。在西方社会教育孩子是家长最重要的责任,中国的家长没时间教育孩子,他们要为孩子赚钱,为孩子积累物质财富的同时置孩子的精神世界于一片荒芜,孩子所需的健全性格在很多家长那里得不到任何成长和发展,但同时中国的家长又很“疼爱”孩子,惯着宠着,要衣要饭伸手就可以,要天上的星星伸手也可以,这就很自然的形成了孩子乖戾和暴躁的性格,对挫折的承受力极差,老师稍有言辞激烈的批评就受不了,要么跟老师横加顶撞,逼老师于忍无可忍而动手,最后犯了体罚学生的“大罪”;要么动辄做出轻生的举动,要跳楼啊,要割腕啊,陷老师于要逼死孩子的“不义”。

  七,以成绩为唯一目的的整个教育制度的腐朽、扭曲和非人性化导致了师生关系的紧张的问题。在这样的背景下难免会经常发生师生冲突。比如:在成绩压力下教师讲课的功利化目的性代替了本应给学生的美的享受的艺术性,学生作业过多老师逼得太紧,课余时间太少上课时间过长等等都造成了学生跟老师的“对立位置”和双方心理的“压抑情感”,这种使老师和学生都处在重压下的教育制度不变,就难以从根本上杜绝老师体罚学生的现象。

  

  除以上所列七种关键因素以外,还有很多具体事件中的细节问题也会对老师管理学生造成很大的难度,这里难以尽述。

  我想在国家在对教育法基本框架健全的同时也要努力做到细节的尽善尽美,在教育部门坚定执行国家教育法的同时也要努力做到相关配套体制的健全,在大家保护好“祖国的花朵”不受伤害的同时也要保护好到老师的生存和发展----让老师这个人们常说的如春蚕蜡烛般有着伟大奉献精神的“弱势群体”不再承受生命不能承受之重,让他们可以在国家和社会的保护和尊重下轻松、自由、快乐的投入教学工作,让老师们有尊严的活着,这样,老师才能在真正意义上成为人类“灵魂的工程师”,而不是现在现在所谓让人可怖的“高危职业”,也许实现了这一点,就看到了中国教育的希望。

  

  

  

  

  

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